(1)台灣首創藉由會考(基測)評量作文的四個範疇及影響作文評量的關鍵作為評量知識庫：目前作文評量系統大都以高級等作文的普遍特徵去評量新的作文，本計畫模擬真人修改作文的評量範疇評量作文，例如以基測評量作文的四個範疇(立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式與標點符號等，參考計畫書12.2.3.2)及影響作文評量的關鍵(例如修辭技巧的應用、是否利用連接詞及複句呈現文章邏輯組織，文章的長度等，參考計畫書12.2.3.7)
作為評量知識庫，藉由此多元化的評量機制，以便讓本計劃系統比現有的作文評量系統更完整(細節請看計畫書12.2.3)。
(2)累積國文老師的作文修改模式：目前作文系統大都著重理工技術的評量，例如利用特徵及統計方式評量作文，缺少針對作文的語言細節做評量。目前作文系統尚未對老師的作文的語言修改模式做分析，本計畫分析老師的修改模式，例如「關聯詞的錯誤修改模式」、「搭配詞的修改模式」、「修飾詞的修改模式」等等，以便遇到同一錯誤，系統可依照老師的修改模式進行校正。這些作文修改模式隨著時日及多位老師針對同一型錯誤的修改模式的增修後，促使修改模式愈來愈精進。
(3)目前作文偵測及評分系統尚未處理的詞彙組合之錯誤，本系統處理複雜的詞彙組合，因此深具創新性:目前作文偵測及評分只處理排列一起的詞彙，尚未處理非排列一起的詞彙組合、例如「搭配組合」、「關連詞組合」等等，再者尚未處理標點符號，另外也未處理作文的組織結構的評量。本系統處理上述目前作文系統未處理且屬於關鍵語言落差，因此本系統具有創新性(細節請看計畫書12.2.3.7)。。
(4)首創「即時偵測及提示學生書寫缺失系統」：目前系統大都等學生作文完成後才進行偵測錯誤。本計畫首創在作文書寫過程中同時偵測錯誤及提醒學生錯誤類型，再者提供學生所需作文詞句及資訊，以便幫助學生免去查閱各種資料之苦，可順利完成作文寫作(細節請看計畫書12.2.2)。
(5)針對作文評量，提供補救系統：一般的華語寫作系統大都提供平台及文法規則的校正系統，但是缺少作文補救系統。本系統針對學生作文錯誤提供作文補救系統(請看計畫書12.4)。
(6)首創提供學生同一語意範疇的例句及不同作文的同一章節之作文範本:目前的國中作文系統缺少提供作文語句及作文範本。為了解決學生撰寫作文常出現「辭窮」問題，本計畫藉由語意搜技術，提供學生同一語意範疇的各種例句，以便學生可針對同一意象(例如「表達憂傷」)參考多種例句，因此本計畫開發「作文語意範疇檢索」。再者學生常常無法順利撰寫作文，是因為面對作文主題，無法找到適當題材及不知如何組織一篇作文，為了解決學生面對「立意取材」及「結構組織」的困難，本計畫透過同一主題不同作文範本比較後，提供學生同一主題各種「立意取材」範本及「結構組織」範本，解決學生立意取材的問題(例如本計畫的作文主題檢索)。另外，作文中「前言」及「結語」最難撰寫，本系統提供不同作文的同一章節，透過同一章節的不同作文的互相比較，例如同一主題的各篇作文之同一章節「前言」互相比較後，等於提供學生各種「前言」的撰寫方法，有效幫助學生掌握，如何撰寫「前言」
(細節請看計畫書12.2.2)。
(7)首創讓學生跟老師修改同一篇作文，藉由比較學生修改模式跟老師模式之落差，不但培養學生對作文的表達能力，且也培養作文自學能力。
(8)本系統首創提供老師針對錯誤的語音解釋及作文評語：目前系統針對錯誤或者作文內容大都提供一些簡短書面評語，由於書面敘述對學生而言，常出現理解困難，導致這些書面評語對學生幫助有限，因此本系統首創提供老師針對錯誤及作文內容的語音解說，透過語音解說同學比較能了解老師的評量內容，比較能達到預期效果。
(9)系統自動更新內容，以便達到系統永續經營：藉由自動標誌系統、自動編排及自動歸類系統，讓使用者在使用本系統時，同時幫助系統自動更新語料庫及知識庫的內容，以便達到永續經營。
